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从外铄走向内生

作者:汤 岚 发布时间:2021-11-24 来源: 江苏教育报

  ■汤岚

  2020年9月,苏州市沧浪教育集团组建成立,集团由苏州市沧浪实验小学校、苏州市带城实验小学校、苏州市草桥实验小学校3所百年老校和苏州市杨枝小学校、苏州市东大街小学校组成。集团位于姑苏核心区域,吴地风物博雅,人文底蕴深厚。崇师德、重师建一直是集团的传统。

  集团成立之初,5所学校均面临着教师年龄结构不合理、教师发展内驱力不足、教师群体和个体谋求发展的主动性不强、文化认同及共同愿景不强等问题。针对这些问题,集团确定了“沧浪教育集团奋斗者”的发展口号,提出了教师从“外铄走向内生”的发展路径,激发教师自我发展的动力,打造优质师资团队。

  注重文化顶层设计

  引领教师自主发展

  如今,单纯以知识、技术为主要内容的教师培训,效果往往不够理想。这种外铄式教师专业发展路径,立基于刚性的政策体系和外部型塑的培训体系,教师专业发展受外部力量的控制。针对外铄式发展的弊端,内生式教师专业发展路径应运而生,它通过反思、对话等途径来实现教师专业发展由外在到内在的重心转移。因此,集团秉承“诚、朴、仁、德”的优良传统,以驱动教师自主发展为愿景,构建了教师文化的顶层设计。教师发展以提升教师课程力和研究力为着眼点,通过主题研修、团队共生两条路径多维建模,引领教师将自我更新作为精神追求,实现从学科教学到综合育人的转变、从个体提升到团体突围的跨越。在“自主内生型”教师团队建设过程中,集团努力让每一个人从内心萌发发展的激情和动力,从而主动发展,彼此激荡,赋予集团奔涌的力量,最终实现集团化“1+1+1+1+1>5”的办学目标。

  建立发展基本框架

  激发教师自我成长

  确立教师文化顶层设计后,集团由此建构了教师发展的基本框架以激发教师自我成长。集团创新教师发展协同机制,建立包括教育行政部门、教师发展中心和高等院校专家在内的“专家指导顾问团”,全面指导教师培养的具体工作,从师德师风、课程架构、教育研究、专业团队等具体路径,指向教师专业成长的不同方面,全方位促进教师专业发展。集团教师发展部还对各校区教师情况进行梳理,对现有骨干教师的年龄结构、学科分布、发展愿景等进行综合分析,针对教师差异,帮助每个教师明晰发展方向和路径,借助项目研究的路径,搭建平台,助力教师专业发展,形成市区名特优教师发展梯队。

  2020年12月,集团“自主发展型好教师”团队被确立为江苏省重点培育“四有”好教师团队。随后,集团以省“四有”好教师团队重点培育项目为抓手,通过“同伴互助”主题式校本研修体系、教师职业素养目标提升体系、教师分层文化素养普惠体系三大体系,组建学科备课组、课题研究组、项目实践组等多样化的教师团队,促进教师多元化发展。

  打造素养提升项目

  引导教师自我超越

  集团通过深入推进“不忘初心、牢记使命”主题教育,对照立德树人根本任务和教师的初心使命,坚持开展优秀教育工作者、优秀教师等多项评比活动,充分发挥骨干教师的先锋引领和示范带动作用,以“红烛”工程项目传承前辈的“匠心”。

  同时,集团以有效备课、有效设计、有效作业、有效命题、经典阅读五大板块为支撑,聚焦问题,凝炼主题,通过同伴互助式研修模式,让教师在互助共生中提升专业素养,感悟教育的“小欢喜”。我们充分挖掘集团校的优秀骨干教师资源,以老带新,青蓝相扶,通过校内师徒结对,从师魂、师德、师能三个维度指导青年教师的教育教学工作及研究,让第一年的新教师过好教材解读关、课堂教学关和学生管理关;在建立骨干教师培养梯队上,集团形成骨干教师三年发展规划,细化目标及实施路径,促进教师的职业发展。骨干教师要成长为名师,最主要的通道是学科课堂教学。对此,集团引领教师立足差异,以学定教,积极探索自主课堂范式的研究,撬动课堂结构性变革。为提升教师的教育科研能力,集团建立教育科研提升项目,通过“教、研、写”一体化研修模式,围绕论文撰写、课题研究等进行专业指导,切实提升教师的教育科研能力与水平。

  此外,集团在日常管理中引领教师过完整而幸福的职业生活,以一系列贴近教师的文化活动,让教师在平凡的工作中感受平淡的幸福,感悟教育事业的甜蜜。

  发挥“宝藏老师”作用

  打造教师发展团队

  百余年来,集团几所分校曾涌现了一批苏州市乃至全国知名的“宝藏老师”,他们有着严谨的治学态度、丰富的教学经验。集团充分发挥这些“宝藏老师”的辐射引领作用,集聚、转换、融合多种“能量”,形成共享场的巨大优势,构建教师发展的专业团队,形成较为完整的教师团队格局,有效促进教师内生式的专业成长和学校改革目标的达成。

  集团聘请省市级专家名师成立导师团,开设名师工作室、劳模工作室、全国优秀教师工作室,构建省、市级专家和集团骨干教师的双导师制,通过示范、辐射、引领,共享教育理念、教育资源,科学整合、合理放大优质教育资源,带动各校区的教师发展。同时,集团充分利用集团校的优秀德育工作者、优秀班主任资源,组建集团名优班主任工作室,完善工作室工作制度,通过案例分享、交流展示、问题导航等研修路径,提升班主任的班级管理能力、育人能力,形成一支优秀的德育工作者队伍。在种子教师培养上,集团通过对青年教师的教育观察、座谈交流,制订个人发展规划并组建不同类别的种子教师团队,如学科种子教师团队、德育种子教师团队、科研种子教师团队、心理种子教师团队等,通过抓关键人的方式,以点带面,促进集团教师团队素质的整体提升。

  (作者系苏州市沧浪教育集团校长,苏州市名教师)

责任编辑:陈路

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从外铄走向内生
发布时间:2021-11-24   
来       源:江苏教育报  

  ■汤岚

  2020年9月,苏州市沧浪教育集团组建成立,集团由苏州市沧浪实验小学校、苏州市带城实验小学校、苏州市草桥实验小学校3所百年老校和苏州市杨枝小学校、苏州市东大街小学校组成。集团位于姑苏核心区域,吴地风物博雅,人文底蕴深厚。崇师德、重师建一直是集团的传统。

  集团成立之初,5所学校均面临着教师年龄结构不合理、教师发展内驱力不足、教师群体和个体谋求发展的主动性不强、文化认同及共同愿景不强等问题。针对这些问题,集团确定了“沧浪教育集团奋斗者”的发展口号,提出了教师从“外铄走向内生”的发展路径,激发教师自我发展的动力,打造优质师资团队。

  注重文化顶层设计

  引领教师自主发展

  如今,单纯以知识、技术为主要内容的教师培训,效果往往不够理想。这种外铄式教师专业发展路径,立基于刚性的政策体系和外部型塑的培训体系,教师专业发展受外部力量的控制。针对外铄式发展的弊端,内生式教师专业发展路径应运而生,它通过反思、对话等途径来实现教师专业发展由外在到内在的重心转移。因此,集团秉承“诚、朴、仁、德”的优良传统,以驱动教师自主发展为愿景,构建了教师文化的顶层设计。教师发展以提升教师课程力和研究力为着眼点,通过主题研修、团队共生两条路径多维建模,引领教师将自我更新作为精神追求,实现从学科教学到综合育人的转变、从个体提升到团体突围的跨越。在“自主内生型”教师团队建设过程中,集团努力让每一个人从内心萌发发展的激情和动力,从而主动发展,彼此激荡,赋予集团奔涌的力量,最终实现集团化“1+1+1+1+1>5”的办学目标。

  建立发展基本框架

  激发教师自我成长

  确立教师文化顶层设计后,集团由此建构了教师发展的基本框架以激发教师自我成长。集团创新教师发展协同机制,建立包括教育行政部门、教师发展中心和高等院校专家在内的“专家指导顾问团”,全面指导教师培养的具体工作,从师德师风、课程架构、教育研究、专业团队等具体路径,指向教师专业成长的不同方面,全方位促进教师专业发展。集团教师发展部还对各校区教师情况进行梳理,对现有骨干教师的年龄结构、学科分布、发展愿景等进行综合分析,针对教师差异,帮助每个教师明晰发展方向和路径,借助项目研究的路径,搭建平台,助力教师专业发展,形成市区名特优教师发展梯队。

  2020年12月,集团“自主发展型好教师”团队被确立为江苏省重点培育“四有”好教师团队。随后,集团以省“四有”好教师团队重点培育项目为抓手,通过“同伴互助”主题式校本研修体系、教师职业素养目标提升体系、教师分层文化素养普惠体系三大体系,组建学科备课组、课题研究组、项目实践组等多样化的教师团队,促进教师多元化发展。

  打造素养提升项目

  引导教师自我超越

  集团通过深入推进“不忘初心、牢记使命”主题教育,对照立德树人根本任务和教师的初心使命,坚持开展优秀教育工作者、优秀教师等多项评比活动,充分发挥骨干教师的先锋引领和示范带动作用,以“红烛”工程项目传承前辈的“匠心”。

  同时,集团以有效备课、有效设计、有效作业、有效命题、经典阅读五大板块为支撑,聚焦问题,凝炼主题,通过同伴互助式研修模式,让教师在互助共生中提升专业素养,感悟教育的“小欢喜”。我们充分挖掘集团校的优秀骨干教师资源,以老带新,青蓝相扶,通过校内师徒结对,从师魂、师德、师能三个维度指导青年教师的教育教学工作及研究,让第一年的新教师过好教材解读关、课堂教学关和学生管理关;在建立骨干教师培养梯队上,集团形成骨干教师三年发展规划,细化目标及实施路径,促进教师的职业发展。骨干教师要成长为名师,最主要的通道是学科课堂教学。对此,集团引领教师立足差异,以学定教,积极探索自主课堂范式的研究,撬动课堂结构性变革。为提升教师的教育科研能力,集团建立教育科研提升项目,通过“教、研、写”一体化研修模式,围绕论文撰写、课题研究等进行专业指导,切实提升教师的教育科研能力与水平。

  此外,集团在日常管理中引领教师过完整而幸福的职业生活,以一系列贴近教师的文化活动,让教师在平凡的工作中感受平淡的幸福,感悟教育事业的甜蜜。

  发挥“宝藏老师”作用

  打造教师发展团队

  百余年来,集团几所分校曾涌现了一批苏州市乃至全国知名的“宝藏老师”,他们有着严谨的治学态度、丰富的教学经验。集团充分发挥这些“宝藏老师”的辐射引领作用,集聚、转换、融合多种“能量”,形成共享场的巨大优势,构建教师发展的专业团队,形成较为完整的教师团队格局,有效促进教师内生式的专业成长和学校改革目标的达成。

  集团聘请省市级专家名师成立导师团,开设名师工作室、劳模工作室、全国优秀教师工作室,构建省、市级专家和集团骨干教师的双导师制,通过示范、辐射、引领,共享教育理念、教育资源,科学整合、合理放大优质教育资源,带动各校区的教师发展。同时,集团充分利用集团校的优秀德育工作者、优秀班主任资源,组建集团名优班主任工作室,完善工作室工作制度,通过案例分享、交流展示、问题导航等研修路径,提升班主任的班级管理能力、育人能力,形成一支优秀的德育工作者队伍。在种子教师培养上,集团通过对青年教师的教育观察、座谈交流,制订个人发展规划并组建不同类别的种子教师团队,如学科种子教师团队、德育种子教师团队、科研种子教师团队、心理种子教师团队等,通过抓关键人的方式,以点带面,促进集团教师团队素质的整体提升。

  (作者系苏州市沧浪教育集团校长,苏州市名教师)

责任编辑:陈路

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